《燕子》的说课稿

《燕子》的说课稿15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《燕子》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《燕子》这篇文章选自部编版小学语文三年级下册第一单元第2课、是一篇语言优美而且十分简洁的写景状物散文。文章主要描绘了春回大地、燕子从南方回归的美丽景象、抓住燕子在天空中飞翔、在湖面上掠过、在电线上停歇的画面、抒发了“春光无限好”的积极情感。

文章篇幅短小、语言简洁却意境隽美、能够给人美的享受。本单元的主题是“神奇的大自然”。作为本单元的开篇、既是对学生进行朗读背诵训练的好文章、也是本单元培养学生观察和表达的好材料、又是对学生进行审美教育的好素材、为后面课文的学习、奠定了一定的基础。（知识联系）

说教学目标

新课标要求、加强语文课程与生活及其他课程的联系、促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展、所以我设计了这样的教学目标：

1、知识与能力目标：认识“俊、俏”等生字、会写“聚、掠”等生字、积累好词佳句；能够正确、流利、有感情的朗读全文、把握文中描写的燕子的特点、并能简要描述。

2、过程与方法目标：通过默读、体会本文语言的优美与简洁、能够通过抓住重点语句整体感知课文内容。

3、情感态度与价值观目标：通过学习本文、感受燕子的可爱和春光的美丽、体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

说重难点

课文的题目是《燕子》、因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点、而理解课文的重点语句及词语是本课的难点。

二、说学情

小学四年级的学生、经过三年多的学习、已经积累了一些识字的经验、初步具有了独立识字的能力、学习重点逐步向阅读过渡。随着年龄的提升、学生对事物有了一定的观察能力、能够通过事物的变化感受春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里、对燕子的了解大多源于书本、电视等媒介、而体会燕子的外形特点和活泼可爱、却是一个难题。

这一学段的学生好奇心强、求知欲旺盛、形象思维占主导、理解能力可能会相对不足、这些都将是我在教学过程中需要考虑的问题。

三、说教法学法

语文课的教学、最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、欣赏能力。因此在本节课的教学中、朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读、帮助学生体会作者生动形象的描写。此外、在导入和研读部分、我还会使用情景教学法、调动学生的多方面感官、加深对文章的深入理解和把握。而对于学生、我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习、从而更好地实现“教为主导、学为主体”的教育理念。（学法）

四、说教学过程

（一）情境导入、激发兴趣

一个好的导入能够达到“课未始、兴已浓”的状态、是课程成功的关键。因此、我会通过采用播放有关春天和燕子的图片或者视频、并且配有音乐这种直观的方式进行导入。这样可以在上课之初为学生们首先营造一种欣赏的情感氛围、有助于后续文章的学习与理解。

播放完视频、图片这类资源后、我还会引导同学们展开讨论、说一说看完视频后有什么感想、并探讨你还从哪里可以感受到春天。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫、顺势导入新课的教授、极大提高了学生们上课的积极性、并且为创造性学习打下基础。

（二）初读课文、整体感知

语文的教学离不开阅读、“读”既是一项重要的语文素养、又是一种关键的学习手段。因此、新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。

1、初读课文、感知春天

这是新授的初始环节、在这一过程中通过整体把握文章、能够为后面的学习铺平道路。

我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文、边读边想象春天的美丽图景。同时完成一个自学任务：处理生字词、扫清阅读障碍。多数的生字生词是可以自行处理的、但是还需要我进行个别易错或难写字的指导、如“凑”字是两点水、不是三点水、而书写的时候应该先左后右。

本篇文章是语言优美的写景状物类散文、因此解决完生字词之后、我会播放范读录音、让学生认真聆听、并谈谈听后的感觉、从而提高他们的诵读和欣赏能力。

2、再读课文、了解燕子

这部分是教学过程的核心环节、是对文本的深入解读、也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节、我会采用引导式教学、进行逐层提问、讨论探究。

首先、我会请学生阅读第一段文字、并回答问题：读完第一段、你了解到什么？能够体会出燕子什么样的特点？因为这些问题相对简单、学生能够通过读文章就可以从中找到准确的词句来回答问题、因此我会选择班里平时不怎么活跃的同学来回答以上的问题、这样可以为他们增加一些学习的信心、提高他们接下来的参与积极性。

接着、我会提问、在这里“凑”是什么意思？学生回答完后、我不会立即进行解释、而是提供媒体演示、帮助学生体会燕子的外形特点、理解“凑”字的意思。这样在“看中学“、课堂趣味十足。

对于燕子的描写是属于本文的重点、文章主要通过三个画面进行立体的展示。因此、下面的内容的教学我会给学生充分的讨论空间、让他们去总结燕子有哪些特点、分别是从哪些方面写的、通过找句子、理解词语来证明自己的观点。

首先、我会让学生概括、第2、3、4自然段分别写了什么？并请他们试着用小标题的形式加以归纳。通过阅读文章、不难看出、下面三个自然段分别描写了“春天的盛会、飞行的燕子、美丽的曲谱”三个画面。

接下来、我会让学生说说哪幅图最吸引你、为什么？根据学生的回答、相机展开教学、进行启发式指导。比如、以第二自然段为例。

我会让喜欢第2节的学生齐读课文、其他同学边听边画出文中描写的春天的景物。并提问、这一段描写了春天什么特点？从哪里看出来？经过分组讨论和发言、学生们不难找出“光彩夺目”和“有生趣”两个特点、并可结合课文、领略到春天的美景。分析完美景、我会提出最后一个疑问、这一节主要讲春天的盛会、和“小燕子”有何关系呢？让学生体会到、已经热闹非凡的盛会、因为有了小燕子的加入才更有生趣、这里包含了作者对燕子的喜爱之情。

对于理解文中的重要词语是本文的难点、因此我会多加引导、让学生体会。比如“黄绿眉眼”一词、学生可能不是很理解、因此我会引导学生进行想象、从而理解、柳枝发芽时颜色发黄、看上去有黄有绿、就像是柳树刚刚睡醒、在春天睁开朦胧的双眼。这样、作者比喻手法的运用、使得画面更加的生动形象。

这是第二幅画面的引导、下面两幅图画、我会用同样的方式进行。

（三）拓展延伸、想象发现

深入领悟了文 ……此处隐藏33304个字……和个体需求的方案、课内与课外交相互应、在实践中全面提高了学生的语文素养。

三、教学设想（即说教学程度）

本节课教学程度简明、朴素、共分为三大块：

１、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读、

２、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美、着重引导学生多种形式地对文本进行朗读、可抓住一些重点词句品味、做到有感情朗诵、尝试背诵、这其中第二环节是本课的重点、难点和主线、应保证充足的时间、

３、小结拓展、设计开放的作业、延伸深化、

一、说教材

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事、讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样、小燕子片面观察、收获较小。在妈妈一次次鼓励下、一连去了三次、终于细致观察到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的、茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛、茄子的柄上有小刺。全文共有八段、以小燕子与燕子妈妈的对话为主线、语言简洁明了、生动有趣、并配了图画、学生易读易懂。

2、学情分析

本班学生活泼好动、具有强烈的好奇心、他们的思维方式以直观、形象为主、注意力持久性差、朗读时可能会出现唱读现象、经过一学期的学习、学生对学习已有了一定的学习经验、掌握了一些自主、合作学习的方法、但还都处于初级阶段、需要在学习过程中进一步渗透和强化。

3、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点、结合新课标理念、我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语、自主选择词语造句。分角色朗读课文、能从故事中受到启发。

情感目标：从小燕子进步了引发学生学会仔细观察。

4、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段、是进一步学习普通话的重要时期、因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生善于观察周围的一切事物、并愿意把自己观察到的与人交流。

二、教学准备

课件、头饰、生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。

三、教法与学法

情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣、我采用情境导入法激发学生读书的欲望、调动学生的积极性、主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程、学习资源和实践机会无处不在、我根据学生的个性差异和学习需求、创设学生感兴趣的识字游戏活动、爱护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力、以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件、让学生直观、形象的进行观察、比较。

自主、合作、探究方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识、而尤为重要的是让学生学会求知、让学生学会学习方法、为此、与教法想适应、以学生为主体、调动学生的多种感官参与活动、采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。

四、教学过程设计

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生、他们喜欢幻想、常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去、因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点、我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们、昨天晚上、燕子妈妈给我打来了一个电话、它告诉我说、它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子、请我们到它家做客、好亲眼看看小燕子的出色表现、你们想去吗？

那我们就乘坐聪明号特快列车出发吧！

屋檐下、燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了、让我们一起来看看吧！这样把全班学生的注意力凝聚在一起、使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力、是学生独立阅读的基础、新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力、当学生自读课文后、我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记、让学生在读书中自学本课生字词、培养学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点、通过学生自学生字、采用小组合作对学生自学情况进行检测、让学生在小组合作中学会帮助别人、学会合作。再全班进行交流、并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快、忘得也快、遵循一年级学生活泼好动、喜欢比赛、爱玩游戏的心理特点、我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏、活跃课堂气氛、激发学生的兴趣、让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力、为写话打下基础、我用课件出示本课的新词、让学生读后自主选择词语说话、让学生在读说中积累词语、提高学生运用表达语言的能力。

（三）、以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见、朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知、也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后、让学生小组合作学习畅所欲言、说说读文后所知道的和不知道的、共同探讨。再组织学生全班进行交流、老师从学生的回答中对课文内容进行梳理、并随机板书。接着老师出示实物、让学生挑战小燕子：再去仔细观察、冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同、启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流、结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻、本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上、我组织学生分角色朗读课文、请小评论员评论、比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈、充分从情感上熏陶学生、加深对课文的理解、有效地进行语言训练。此后我趁热打铁、让学生分组进行即兴演读、提高学生学习的兴趣、此时他们的情感会向深层发展、学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色、再现课文情景、从而增强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间、满足不同学生学习和发展的需要、建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物、让学生分组观察探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中、整合了课内外和网络资源、进行有效的拓展学习、把课堂教学拓展到学生的生活中去、让课堂走进了生活、充分发挥了学生的思维能力和想象潜力、锻炼学生口语表达能力、从而使学生学会仔细观察。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版、是课文是精华的体现、好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书按照故事的发展顺序、体现了课文的思路、采用贴画配文字的图文式板书、此板书图文并茂、突出了课文的重点、符合儿童的心理特点和认知水平。