幼儿园说课稿

幼儿园说课稿集锦15篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的幼儿园说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析及学生分析

《分类》这部分内容虽然不多，但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。

由于学生年纪小，生活经验不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。

二、教学目标、重难点及确定的依据

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际情况，确定了如下教学目标：

1、知识目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；

2、能力目标：通过各种形式的分类活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。

依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。

三、教学方式，学习方式，评价方式

数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采用探究、合作、发现的教学方法，根据学生的具体情况对教材进行再加工，因材施教，让每个学生都在原有的基础上得到发展。

“动手实践，自主探究，合作交流”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，使学生都在不同程度上获得成功的体验，进而达到“上不封顶，下要保底”的目的。

在教学中我注重学生活动中的反馈情况，运用多种评价方式，鼓励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的进步，体现评价形式的多元化。

四、教学流程预案

根据本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个环节：

（一）、情境导入，初步感知分类。

上课伊始，我先创设了一个逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生观察、发现、交流，观看完后，让学生说说“你看到了什么？你发现了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便寻找，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围。

(二)、动手操作，探究分类方法

在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一个自主学习，合作学习的空间。

第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋①，同桌两个人合作一起来分一分里面的学具。两个人可以分工合作，每个人分两类，也可以一起合作分出四类，边分边说说分的依据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结论这些学具一共可以分成四类。看似一个简单的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。

第二次探究：让学生拿出学具袋②，这里面有不同颜色和形状的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的结果和方法，请其他小组同学互相评价。然后提出问题，其他小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的标准可以有不同的分类方法。这时让学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣，进而突破了重、难点。

（三）、从具体到抽象，运用分类

首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生讨论之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得非常好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答问题!这样让学生经历从具体到抽象的过程，会运用分类解决问题。

（四）、实践应用，体会生活中处处有分类

其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同学按不同的标准进行分类，以达到巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最后的作业可以让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。

对于本次活动的综合评析：

一、关于选材

本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。

二、关于目标的定位

教师在制定目标时，能意识到从知识技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、能力、情感三方的发展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与能力的目标表述方面过于宽泛，活动落脚点不够明确。

三、关于数学情景的创设

教师立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景――“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。

四、关于教学过程的设计

教师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导发现，以幼儿的直 ……此处隐藏22842个字……活动中去学打更多的音乐节拍。

说重点：

本课的重点是让幼儿感受并学打四二拍节拍。

说反思：

本活动以幼儿的兴趣为出发点突显幼儿的主体性，让幼儿了解并学会四二拍的打法，并了解四二拍的规律，经过丰富多彩的活动形式，为幼儿建立一个自我展示的平台。课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，较好的完成了本次活动预设的目标。当然，在活动中也存在着一些不足。请评委教师多提宝贵意见。

设计意图

根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让孩子自主探索学习，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

说教材

今天我说课的内容是《多变的表情》，幼儿时期是情感最丰富的时期，他们对情感的表现和流露往往体现在他们的脸上。《幼儿园教育指南》中指出：结合实际情景，提醒幼儿注意别人情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。《多变的表情》这节中班社会活动，是通过认识常用的表情，学习描述不同的表情，感知、体验各种表情等方法，促进幼儿社会以及心理健康等方面的和谐发展。

说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我从情感、能力、认知三方面确定了本活动的目标：

（1）能分辨高兴、生气、伤心、害怕等基本表情。

（2）理解人物不同情绪，准确表达自己的情绪。

（3）依据自身理解事件，心情与表情之间关系的经验，辨认、判断别人的情绪。

说重点难点

《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为中心教育理念，把“理解人物不同的情绪，准确表达自己的情绪，依据自身理解事件、心情与表情之间的经验，辨认，判断别人的情绪”作为本次教学活动的重点。

说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据中班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、直观法

这里使用的是演示法，通过故事课件引出主题，激发幼儿的学习兴趣。对中班幼儿来说，有图片的故事，情节更加形象化，方便幼儿理解。而且使教学成为有趣的活动，同时也集中幼儿的注意力，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然。

2、谈话法

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。通过认识常用的表情，学习描述不同的表情，感知、体验各种表情等一系列方法，让幼儿在宽松、自由的语言交往环境中学习。《多变的表情》是社会活动，社会活动不要求幼儿统一认识，而是让幼儿根据个人感受发表见解，说自己的独特的经验。

3、操作体验法

它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了操作体验活动是在延伸环节，发给幼儿空白头像和剪好的各种表情图纸，让幼儿粘贴出各种表情，并展示给小朋友门看。

说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的共情能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多种感官参与法

新《纲要》社会领域中，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、体验法

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了体验法，让幼儿看图片，自然的流露出各种表情，体验不同的表情，活动中孩子们始终保持浓厚的兴趣去表现。

3 、尝试法

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二环节为幼儿准备了各种各样的表情图片，尝试根据图片结合自己的生活实际，讲述自己在什么情况下，有什么表情；在分享活动中，又充分给予幼儿与同伴和老师交流的机会，让他们把记录下的表情告诉同伴和老师，从而提高了他们的语言表达能力。

说活动过程

本次谈话活动，我是以一个参与者的身份出现的，我一样和孩子一起分享我的经验，谈我的感受，我觉得这样能更好的和幼儿进行互动，减少师幼的距离感，谈话活动又是随机性的，但并不表明这场谈话是任意无计划的交流，我在设计组织谈话时，仍然是按照预定的目标内容进行，紧扣《多变的表情》这个中心话题，层层深入，结合本次活动的目标，我设计以下5个环节：

1、开始环节：

教师边讲故事边出示相应的表情课件，引导幼儿观察图片中的人物面部表情。

一天，小刚和小华在楼下踢球，俩人互相追逐，玩的非常高兴(出示高兴的表情）。忽然，小华用力一踢，球踢偏了，踢到了玻璃窗上,只听“哗啦”一声,玻璃碎了。紧接着,从楼里冲出来。一位叔叔,他怒气冲冲地问:“是谁把我的玻璃打碎了?”(出示生气的表情)小华和小刚十分害怕(出示害怕的表情),都连忙说:“不是我,不是我。”这时,小华的妈妈走了过来,轻声说:“做错了事要勇敢的承认,就是个诚实的好孩子。”小华听了难过的低下了头(出示伤心的表情),说:“玻璃是我打碎的,对不起!”叔叔听了,表示理解和原谅,并且说:“下次踢球注意点!”

2、基本环节:

1、学习看表情图,识别、理解人的情绪。

教师用课件出示高兴、生气、害怕、伤心等四种表情图,引导幼儿观察并判断:哪幅图说明小刚和小华很高兴?哪幅图表达的是生气的情绪?哪幅图是害怕的表情?哪幅图是伤心的表情?归纳幼儿的答案,教师引导幼儿重复表示心情的词,同时将相应的文字(高兴、生气、害怕、伤心)贴在表情图旁,进一步讨论:你是怎么看出来的?使幼儿知道通过看人的眉毛、眼睛、嘴等的状态和变化来判断人的情绪。鼓励幼儿做出这几种表情,对做得好的幼儿给予奖励。帮助幼儿归纳:我们每天都会遇到高兴的、生气的、害怕的、伤心的事情,在这些时候,脸上的表情就会表现出来,我们通过别人脸上的表情就能看出别人是什么样的心情。

3、解决问题,做“开心娃娃”。

请幼儿看课件上的各种表情图,说说太阳宝宝们是什么表情。教师启发幼儿结合自己的生活经验,讲一讲曾经遇到过的高兴、伤心或生气、害怕的事情。与幼儿共同讨论伤心、生气的害处,使幼儿知道快乐、高兴能让人心情愉快,吃的香,睡得稳,有益于身体健康。

说活动总结

课件展示各种人物表情,请幼儿猜出表情所代表的的心情,并鼓励幼儿根据情绪配音。

说活动延伸

1、分发给幼儿空白头像和剪好的各种表情的五官图纸,让幼儿粘贴出各种表情,并展示给小朋友们看。

2、播放《幸福拍手歌》,请幼儿随老师一起律动。