《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《人有两个宝》教学设计 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、教学重难点

1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。

三、教学准备

投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸

四、教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友们，今天我们来学习一篇新课文。（出示课题）

2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）

4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）

5、读了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友们，你们真爱思考，现在就请大家带着这些问题读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

二、初读课文

1、自由读课文要求：把字音读准

2、刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

3、大家读得真棒，为了奖励大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又准确又响亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里互相练习一下。

4、字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。

再读课文。

5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读

三、理解课文

1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

是啊，最珍贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

3、瞧，这就是我们的一个宝贝——手（师伸出手，）我们来认识一下手，这里是手心，手背，手掌。

4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？

5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把教师布置的很漂亮，你的手会赶什么呢？

6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有的……还有的……）

7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？

9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最后一句话）自己读一读你有什么问题吗？

让学生拼图来理解用手，用脑和创造。

1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面请同学只用大脑思考，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发现了什么？

3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（欣赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答

对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

四、学习生字：人，个

（1）读一读。

（2）指导学生观察它们的形状，比较异同点。

（3）说笔顺，书空。

（4）范写，生描红、练习写。

反思与建构：

一、发挥小班特色，培养学生小组合作能力

这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理能力会提高。

二、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

三、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己的创造作品，很好地解决了教学难点。这几个问 ……此处隐藏12454个字……”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么办法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。

3. 再读课题。你想知道什么？学习质疑 过渡：人的两个宝到底是指什么呢？

二．指导初读

1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。 集体交流：人的两个宝是指什么呢？

相机出示：双手 大脑

（1）双手：指名借助拼音读准词语，注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好宝贝！

学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）学生书空。

（2）大脑：指名读准，注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读，去拼音读。

学习生字“大” 给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东……”

识记字形（“人”加一横）范写生字。

2.拿出铅笔，在课文中圈出调皮的生字朋友。

3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发现吧！（喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清楚！谁来读清楚你的两个宝？学生试读第一句。

4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体交流 指名读第二句：双手会做工，大脑会思考。

图上的小朋友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫——做工。指名读，齐读。

识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好办法记住 “工”？（“二”加一竖）

双手在做工时，另一个宝贝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”。）认读词语“思考”

两个宝一个会做工，一个会思考，本事真大，指名读第二句。同桌赛读。分组读。

5.怎样用好这两个宝呢？——指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。相机出示读错的词语。

用手：指名读，及时正音。给“用”组词。指导字形（“月”加一竖）范写书空。又：指名读，正音。指导书写（横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡）才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。创造：指名读，注意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗？示图说话

指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。

6.指导朗读全诗

三、指导书写

1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢？

拿出铅笔，观察生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡视指导。

2.展示评议，指导再练。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，认识笔画。

2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

　　教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？

2、指名学生读生字。

3、指名学生读课文。

二、愉快学习，主动求知

1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)

2、分组交流讨论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。

（1）理解“做工”

a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）

c、体验：将手背到后面吃东西。

d、师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（2）理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

１、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

２、能正确、流利地朗读课文。

教具准备

多媒体课件演示、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗？

课件出示：猜谜语：

一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它

【手】

同学们很聪明，还想不想再猜一个了？

课件出示: 猜谜语

能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。

【脑】

手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今天我们一起学习第1课《人有两个宝》

2、出示课题：1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又准确。

3、学生自由读儿歌。

自读要求：对照拼音，读准字音，读通句子

4、朗读检查

（１）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

（先拼后读）

（２）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 创造

（３）、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”

；第三句，重点指导“创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》